دور منحى العلم والتقنية في المجتمع في تدريس العلوم

Science and Technology in Society (SATIS)

     تناول المقال تطور منحى العلم والتقنية في المجتمع في تدريس العلوم منذ بداياته في نشر بيان سياسة رابطة معلمي العلوم الأمريكية في تخطيط وتطوير مناهج العلوم ومعلميها، ونشر أول مقال حول مشروع للعلم والتقنية في المجتمع في المملكة المتحدة عام (1981)، إلى أن أعلن عن إلزامية مشروع العلم والتقنية في المجتمع في المملكة المتحدة.

    وعرض المقال لأهداف منحى العلم والتقنية في المجتمع، منها: جعل التربية العلمية قادرة على أنتاج مواطن صالح متعلم مثقف علميا ومعد للتعامل مع القضايا الاجتماعية المختلفة ذات الصلة بالعلم والتقنية والمشاركة الفاعلة في وضع الحلول المناسبة لها،، ومساعدة الطالب على اكتساب معرفة أكاديمية مناسبة وتدريبه على استخدامها وقت وسياقات جديدة، وإبراز الوجه الإنساني للعلم والتقنية في المجتمع وتطوير الشعور الاقتصادي وتقدير دور الصناعة في خلق الثروة، وإبراز العلاقات بين العلوم الطبيعة المناسبة لمشكلات الحياة اليومية... الخ.

    وأبرز المقال الأدوار التي يلعبها منحى العلم والتقنية في المجتمع، ومنها: إيجاد نوع من التوازن بين الصحة البيئية والإنتاج والأعمال بحيث لا يطغى أحدهما على الآخر في عالم يركز بشكل كبير على الإنتاج والنمو الاقتصادي مغفلا الإختلالات البيئية الناجمة عن ذلك وما يسببه ذلك مكن مشكلات اجتماعية، ومساعدة الطالب على اكتساب ثقافة علمية تساعده على استخدام العلم والتقنية للتكييف الاجتماعي والثقافي مع مجتمعه خاصة والعالم من حوله عامة، والتركيز على أن التقنية هي توظيف تطبيقي للعلم  من أجل خدمة الفرد والمجتمع وتحقيق الرفاهية لهما وتخفيف آلام الإنسانية،...الخ.

     وتناول المقال مراحل إعداد مواد مشروع العلم والتقنية في المجتمع، وهي:

الأولى: تشكيل لجنة خبراء من المعلمين وخبراء الصناعة والزراعة والتعليم والخدمات الاجتماعية والعامة والذي عمل لمدة أسبوع كامل لوضع الخطوط العريضة لمواد المشروع.

الثانية: إنشاء بنك  مصادر وحدات صغيرة يرتبط كل منها بموضوع من موضوعات منهج العلوم المقررة والقضايا التقنية والاجتماعية المهمة وذات الصلة به وتطبيقاتها.

الثالثة: تقييم الوحدات بصورتها الآولية بطرق ثلاث : الأولى بيع كل وحدة للمدارس لتجريبها والطلب من المعلمين تقديم تغذية راجعة حولها، والثانية تقييم الوحدات من أعضاء الفريق المركزي لمدى صلاحيتها مقارنة مع أهداف المشروع، والثالثة أرسلت الوحدة لخبير أو أكثر في مجالها لفحص موثوقيتها وضبط المعلومات.

الرابعة: كتابة الوحدات وإعداد الاختبارات اللازمة لذلك.

الخامسة: تم فيها إعداد الوحدات ودليل المعلم الذي تضمن أهداف المشروع وتلميحات حول استراتيجيات التدريس وإرشادات حول الاستعمال الأمثل للوحدات. 

     وتناول المقال أيضا عرضا لمحتوى الوحدات العشرة التي تألفت منها مواد مشروع العلم والتقنية في المجتمع.