An-Najah National University

Dr. Fathi Khader

 

 
  • Bookmark and Share Email
     
  • Sunday, May 3, 2009
  • مساق اللغة العربية في جامعة النجاح كتاب الضاد
  • Published at:Not Found
  •  

    هذا المساق

            يُخاطب الطلاب في كليات الجامعة كافة ، على اختلاف تخصّصاتهم . وقد يكون آخرَ عهد لكثير منهم بدراسة اللغة العربية دَرْساً منهجيا مُنظَّما , فَحَرصْتُ على أن أهيئ للطالب تجربة لغوية أدبية مبرمجة مكثفة متنوعة ، تبني لديهم تصورا منسجما للظاهرة اللغوية في العربية ، وتحاول أن تتدارك ما خلفته مرحلة التعليم العام فيهم من ثغرات في المعرفة والأداء .

            فالطالبُ يتخرج في المرحلة الثانوية ، بعد أن أمضى في التعلم اثنتي عشرة سنة ، وهو يتعثر تعثرا بينا فيما يقرأ ، ويكتب ، ويتحدّث . ويقعُ في أخطاء أوليةٍ في النحْو والإملاء .

            وإذا طلبت إليه أن يقرأ فسرعانَ ما يستنجدُ بالتسكين فرارا من حركة الإعراب ، وإن حاول أن يُظهرها فسرْعان ما يجمجم في أواخر الكَلِم ، أو يمضغ الصّيغ . وإن طلبت إليه أن يقرأ قراءة معبّرة عن المعنى أعياه ذلك ، فتراه يقرأ الجملة الاستفهامية ، وكأنها جملةٌ خبريّةٌ ، ويقرأ جملة التعجب ، وكأنها جملةٌ منفيةٌ .

            وإن سألته ، فيما قرأ ، ارتدّ لقراءة النصّ مرّة ثانية ، وكأنه يعتقدُ أن القراءة الأولى لمجرد الاستطلاع ، والقراءة الثانية للفهْم والاستيعاب .

            وإن طلبت إليه أن يقف أمامَ زملائه متحدثا في قضية من القضايا ، شعر بحرج كبير ، مُؤدّاهُ أنه لا يُحسِن فَنّ القوْل .

            وإن أجريت له امتحانا ، أو طلبت إليه أن يكتبَ تقريرا ، فإنه يفزعك بأخطائه الإملائية والنحويَةِ ، التي قد لا يخلو منها سطرٌ . وإن نظرْت ، فيما كتب ألفيته كأنه جملةٌ واحدةٌ  ، قلما انتفع بعلامات التّرقيم .

            وقد تستغلق على فَهم الطالب كلمة ، فتراه لا يتردد في سؤال زميله ، أو أستاذِه عن معناها ، في حين يعود إلى المعاجم الأجنبيّة بتلقائية عجيبة حين تعترضُ فهمه كلمةٌ غريبةٌ .

            وفي ضوء ما تقدم فإن الطالب بحاجة إلى أن تُتاح له فرصةٌ إضافية تسدُّ الثغرات ، ويستدرك بها ما فات .

            ونطمح في هذا المساق إلى أن نحبب للطالب دَرْس العربية .

    الأهداف العامة لتدريس هذا المساق :

    1 – أن يتمثل الدَارسُ العربية من حيث هي نظام يأتلف من مستويات مترابطة متكاملة ، الأصوات ، وأبنية الكَلِم ، ونظام الجملة ، والإعراب ودلالات الألفاظ ، ونظام الكتابة ، وأساليب البيان .

    2 – أن يتدارك الطالبُ المآخذ المتعارفة على مستواه اللغوي ، فيصبح قادرا على :

            * استعمال المعجم بتلقائية منهجية .

            * اكتشاف الأخطاء اللغوية التي يقع فيها غيره ، وتجنبها وصولا إلى           " الأمن اللغوي " الذي نسعى إليه .

            * استعمال علامات الترقيم عند الكتابة استعمالا مطّرداً .

    3 – أن يتمرس الدارسون بنماذج من نصوص العربية العُليا ، تُحلل وفقا لمناهج نقدية ، تُحبب العربية إليهم ، ويستطيعون من خلالها :

    أ – أن يتعرفوا إلى مواطن الجمال ، وأسرار العَظَمَة في اللغة العربية، سواء أكان ذلك في بيانها ، أم في معانيها ، أم في تأليف الألفاظ وتناسقها ، أم في دقة التعبير عن المعاني بألفاظ صحيحة منتقاة.

    ب – أن يتعرفوا إلى الظواهر البيئية والاجتماعية في عصور الأدب المختلفة.

    جـ – أن يصقلوا مواهبهم ، ويَبْنوا سلائقَهم اللغوية .

    4 – أن يُغروا بالمطالعة الواسعة في أدب العربية ، لزيادة حصيلتهم اللغوية والفكريّة ، ووصلهم بمصادر الفكر والتراث في العصور المختلفة .

    5 – أن يعتزوا باللغة العربية باعتبارها مقوما من مقومات الأمة ، وأساس وحدتها ، ووسيلة حضارتها ، بعد أن تراجعت مكانتها في نفوس بعض الناطقينَ بها في هذا العصر .

     
  • Bookmark and Share Email
     
Leave a Comment

Attachments

PROFILE

Fathi Irahim Ahmed Khader
 
Show Full ProfileArabic CV
 
 
 
Please do not email me if you do not know me
Please do not e-mail me if you do not know me